Concepciones del Aprendizaje congruentes con la RIEMS

Considero que las concepciones del aprendizaje más congruentes con el enfoque de competencias, son:

* El enfoque proporcionado por Bruner, de aprendizaje por descubrimiento, ya que en el mismo se solicita la actividad directa de los estudiantes y la aplicación práctica y directa sobre la realidad, tal como lo postula el enfoque basado en competencias, en que básicamente se pretende que los estudiantes sean capaces de movilizar recursos cognitivos para generar aprendizajes significativos.

* El enfoque de aprendizaje significativo en que se pretende la relación de los conocimientos previos que tiene el alumno con los nuevos conocimientos en que se están aprendiendo mediante el uso de organizadores previos, haciéndolos significativos para los alumnos, ya que los comprenden del todo.

* Con el enfoque cognoscitivista en que los alumnos son capaces de procesar la información en base a estadios de desarrollo cerebral. Se reconoce que la verdadera utilidad del conocimiento, estriba en aprenderlo o modificarlo en el momento justo y que pueda ayudar a resolver problemas específicos.

Aprendizaje vs. Aprehendizaje

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Creo que unas simples preguntas nos pueden ayudar a medir el conocimiento memorístico y la capacidad de guardar en la memoria a corto y largo plazo algunos conocimientos y sucesos importantes, pero nos ayudan a darle significado en sí a lo que se aprende en el aula.

Considero que el aprehender es más complejo que sólo aprender de memoria en ciertos contenidos y ser evaluados respecto a la cantidad de conocimientos que se retienen en la memoria.

El enfoque de competencias implica que el aprendizaje es mucho más complejo, ya que involucra las concepciones y percepciones del sujeto, así como la forma de entender y resolver las situaciones cotidianas, saber usar lo que se sabe en provecho propio y para el mejoramiento directo de las condiciones de vida.